欢迎光临袁州区残疾儿童康复中心！

　　“教学" 从字面上的理解可以是“教"与“学"，即老师负责通过讲课传递思想和信息，而学生则负责安坐下来听课，将老师讲的内容记在心中。这样的教学显然过于僵化，缺少灵活性，这样的教学学生没有选择权，也无需自己进行思考，一切按照老师的做，我认为这不是佳的教学方式。

　　和孤独症孩子相处三个月来，我每天都在找寻开启他们生命之门的钥匙，那把钥匙始终若隐若现，若即若离，现在终于看到钥匙的大致轮廓了。所以在教学上我会做大量的准备工作;我得充分了解他们，这一点看似简单，实则太难。人是如此复杂的动物，人的发展也千差万别，一个人从襁褓到成长为独立生活的个体，需要学习的太多太多。我们需要把这庞大的知识分类，以便有序地认识，解读和教导他们。目前我们常见的分类包括生活技能、粗大动作，精细动作、感官知觉、认知、社会交往、语言沟通等。通常的做法是，我们从几个方面了解学生的能力和水平，对照普通孩子的发展模式，找出他们存在的差距和不足，然后试图用各种方法来弥补这些不足和缺陷。

　　找出了不足和差距之后，往往会发现好多问题，便不知如何下手。比如一个典型的孤独症孩子，他们的核心缺陷肯定是社会沟通方面的障碍，但具体到某个孩子，需要结合他的发展阶段或年龄来综合评估。从评估结果我们可以确定给孩子什么样的计划和目标，分别列出短期目标，中期目标和长期目标。IEP(个别教学计划)需要根据近期孩子的学习情况定期调整整和改变，定期制定新的计划。所以特殊教育是一件细活，粗不得，粗了就抓不到点子上，只有细了，我们的目标才更清晰，我们的工作才更具有效性。